浙江省丽水中学

生涯规划教育经验概况

第五届全国中学生涯规划教育学术年会第七届全国K12生涯教育高峰论坛

浙江省丽水中学所创建的“全息生涯规划教育模式”在2022年获得基础教育国家级教学成果二等奖。至今，来自全国31个省区市以及新疆生产建设兵团的300多所学校到校交流生涯教育，学校与100多所学校共建生涯规划教育，承担起生涯教育样板的责任。学校应邀在各类全国、省级、市级等生涯活动中分享理论研究与实践成果300多次，足迹遍布26个省区市，举办6次全国生涯教育会议。学校编著出版10本生涯规划教材和著作，论文发表在《人民教育》《基础教育课程》等核心期刊。

01建立全员深度卷入的生涯规划教育体系

我校通过建立分对象生涯规划课程体系、全学科生涯规划学科渗透课程群、多元生涯规划教育资源解决了“学些什么”的“生涯规划教育内容”问题，通过建立沉浸体验式生涯规划中心、全程生涯规划活动系列载体、多领域生涯规划教育实践基地解决了“怎么样学、何时候学”的“生涯规划教育途径”和“生涯规划教育机会”问题，通过建立成长型生涯社团、筑梦式生涯邮局解决了“学得如何”的“生涯规划发展可能”问题，通过建立“3+1”生涯规划师资团队、四位一体生涯规划教育学术机制、深层统整学校教育与生涯规划教育氛围、三到位生涯规划教育良性运作生态系统实现了生涯规划教育体系的基础配套，构建起行之有效的全员深度卷入的生涯规划教育体系。

02创建广被借鉴的“全息生涯规划教育模式”

在构建全员深度卷入的生涯规划教育体系过程中，通过建设功能模块化、组合自主化的“12构件”，即生涯课程、生涯渗透、生涯资源、生涯中心、生涯载体、生涯基地、生涯社团、生涯邮局、生涯师资、生涯学术、生涯统整、生涯生态，开展“4个行动”，即生涯规划知识学习、生涯规划内质体验、生涯规划能力提升和生涯规划发展选择，提供学生“4个无限”，即无限多样内容、无限多种途径、无限多个机会和无限多种可能，逐步建立符合高中生涯规划教育规律和普通高中特点的“全息生涯规划教学模式”，在选择性为特征的新高考环境下，把学生培养成“愿自选、能自选、会自选”的有选择力的主体。

图一 “全息生涯规划教学模式”模型图

03提炼实操型生涯教育12构件创建途径

1.“全体通识+群体选修+个体辅导”的分对象生涯规划课程体系

高一全体性生涯通识课程，即《通识生涯课程》，每个学生必修，在每两周一节的生涯规划课上开展，18课时。

高二群体性生涯选修课程，为希望更深入学习生涯规划的学生开设。每两周一节，包括《“职”达快车》、《学科生涯课程》和《世界名校与生涯规划》。

高三个体性生涯辅导课程，针对有需要的学生开设，有《国际领导力》、《特殊类型招生面试》等。

2.“正向渗透+反向渗透+双向渗透”的全学科生涯规划学科渗透课程群

正向渗透，是在开展生涯教育的过程中引入学科知识，简要介绍学科生涯发展可能，主体内容是生涯规划。反向渗透，是在学科教学过程中引入生涯规划，主体内容是学科教学。双向渗透，是生涯规划知识和学科知识并重，相互交融，以“高中学科生涯解读”和“专业职业学科解读”为代表。我校建立14门学科的生涯规划学科渗透课程，形成全学科生涯规划学科渗透课程群。

3.“收集+研发+外购”的多元生涯规划教育资源

通过收集学生情况、跟踪学生发展，建立生涯档案库；通过收集和研究学生成长阶段、领域和规律，建设生涯资料库；通过收集和购买高考录取、专业介绍、院校介绍、职业概况等数据，建立生涯数据库。

4.“1000平方米+12个功能区”的沉浸体验式生涯规划中心

我校建设了国内一流的占地面积1000平方米的沉浸体验式生涯中心，包括生涯教室、生涯长廊、全息生涯探索室、虚拟生涯体验室、技术生涯探索室、生涯咨询室、生涯团辅室、生涯办公室、开放式生涯图书馆、生涯启蒙画廊、双一流大学画廊、生涯邮局等12个功能区。

5.“直接体验+间接体验”的全程生涯规划活动系列载体

直接体验、间接体验载体双线并进，逐步形成覆盖高中全程的生涯规划系列载体。

“直接体验类载体”，参加活动获得亲身体验；“间接体验类载体”，听取别人经验获得感受。

表一 生涯规划活动系列载体

6.“校内挖掘+校外共建”的多领域生涯规划教育实践基地

通过校内挖掘和校外共建，建立多领域生涯实践基地。校内挖掘，包括广播站（播音员）、图书馆（图书管理员）、实验室（实验员）、英语学科教室（翻译员）、校报室（编辑、记者）等。校外共建，建设了医疗、金融、化工、机械、法律等涵盖常见领域的实践基地。

7.“自主选择+人人入团+专业探究”的成长型生涯社团

依据我国本科专业类组建生涯社团，提供每个学生至少加入一个生涯社团的机会。现有100多个生涯社团，包括法学类生涯社团、金融类生涯社团等。学生在生涯社团中了解本专业类的专业，明晰专业倾向。

8.“看见自己+看见世界+看见未来”的筑梦式生涯邮局

每个学生结合对自我的认知、对世界的了解和对未来的憧憬，规划学业和规划人生，给未来的自己写信，规划和把握生涯发展可能。生涯邮局常年开放，保存信件，学生在约定的未来时间取信。

9.“生涯导师+学业导师+成长导师+精英导师”的“3+1”生涯规划师资团队

图二   “3+1”生涯规划师资团队构建模式

生涯导师为专职生涯教师，负责学校生涯教育顶层设计、整体运作、课程开发、中心建设、资源建设、个体咨询、兼职生涯教师指导等。

学业导师为兼职生涯教师，负责学业指导，促使学生在学科学习、“七选三”选科、选择大学和专业方面做出更有效、更科学的决策和规划。

成长导师为兼职生涯教师即班主任，负责班级学生的集体和个别生涯辅导，落实生涯教育活动。

精英导师是“3+1”生涯教育团队中的“1”，我校聘请校外行业精英为生涯特聘教师和顾问。

10.“学+做+研+联”的四位一体生涯规划教育学术机制

通过学习生涯教育理论与经验、接受生涯规划专业培训等，拥有了基本的学术基础。

在推进生涯教育的过程中，开发系列课程、编著系列校本教材、编辑生涯规划杂志等。

通过承担各类项目、开展系列课题、撰写论文、编著专著等，积累研究成果。

2018年12月成立“K12基础教育生涯规划教育研究院”，联合31个省（区、市）及新疆生产建设兵团的150多位研究员开展全国范围的基础教育生涯规划教育研究与实践，开发“基础教育生涯规划教育专业”培训课程。

11.“校园环境渲染+教育行为融合”的深层统整学校教育与生涯规划教育

通过生涯教育与学校管理、德育、教学、选科走班、学生活动、学校特色的融合，实现了深层统整学校教育与生涯规划教育。校园环境中渗透生涯教育元素、学校教育行为结合生涯教育。

12.“理念+组织+参与”的三到位生涯规划教育良性运作生态系统

理念到位。我校以生涯教育是全新事物需要深入研究的基本认知为起点，以生涯教育有效开展需要完整教育体系构建的基本框架为定位，以生涯教育需要落实普通高中课程改革和高考综合改革选择性教育的基本要求为目标。

组织到位。2013年“校生涯规划教育指导中心建设小组”，2014年“校生涯规划教育指导中心”，2016年“市基础教育生涯规划教育研究与指导中心”落户我校，管理和实施机构不断升级与完善。

参与到位。通过面向全体教师的生涯讲座、面向全体班主任的生涯校本培训和面向骨干生涯教师的专业培训，全体教师参与生涯教育。通过生涯微信公众号、QQ生涯群、微信生涯群等，推送生涯规划知识，提供交流机会，学生、家长和社会多元参与。

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